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            海潤學校2014學年小班化教育工作總結
            發布日期:2016-11-10信息來源:校長室瀏覽次數:字號:[ ]

            海潤學校2014學年小班化教育工作總結

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            定海區海潤學校成立于2014年9月,學生來自全國各地,流動性強,家庭經濟狀況差,自卑自閉心理嚴重、行為習慣千差萬別、知識基礎參差不齊。所以本學年的第一學期主要是抓好常態課、培養學生良好的學習習慣。在第一學期的基礎上,嘗試開展“小班化情境下交往能力地培養”,以小班化教學常規為抓手,扎扎實實地做了一些工作,尤其在師資培訓、落實小班化教學常規等方面開展了深入的實踐,從而促使每一個小班的孩子個性健全、健康、自主和諧的發展?,F將小班化教育開展情況總結如下:

            一、成立機構,落實制度

            1.成立小班化教育工作小組。在教師進修學校確認為小班化學校后,學校馬上設立小班化教育工作小組。由校長任組長,教導全面負責小班化教育工作,組織、協調、督促校內小班化教育開展。確定我校的實驗年級為一、四三個年級,課題組成員由劉海芬、楊燕娜、沈奶芬、傅素珍、夏雪君并進行組織分工和明確職責,以保證小班化教育工作得以貫徹落實。

            2.建立小班化教育工作例會制度。成立例會制度是教育計劃實施的重要手段之一,通過會議使教師間的交流得到加強,能有針對性地對小班化問題進行分析與研究。會議每兩周舉行一次,由負責人進行召集;成員在會議前,準備好研究的近況,與會進行交流,介紹所取得的成果和實驗中的問題。同時逐步開展小班實驗月活動制做到“兩落實、一固定”。兩落實:每月活動做到主題落實,活動人員落實。一固定:每月活動中安排“我談小班教育”教師論壇。讓每位實驗教師談自己開展小班教育中的收獲,困惑和改進的方向等,不斷提高自己的工作水平。

            二、抓小班教學常規管理、促師資隊伍建設

            1.落實小班化教學常規

            第二學期初召開了小班化教育工作第一次會議,布置了小班化教學常規的要求,要求采用小班化的備課格式進行備課、組織學生小組合作形式開展學習,并做好課后反思。我們主要從備課、上課、作業三個環節加以落實。

            小班課堂教學,備課設計是關鍵。我們根據小班教學特點,借鑒各方經驗,設計了一套小班課堂教學備課基本格式,強調備課設計中,針對不同程度或類別的學生,合理安排分層分類教學;設計師生間的、小組間、同桌間的互動交流,同時體現分層作業的設計。教導處加強對小班實驗教師的備課檢查,采取定期檢查和日常常態監控形式,并對檢查情況進行面對面的反饋,不斷改進,老師們普遍反映小班化備課模式,更精致、更有針對性,雖然花費精力很多,但對課堂教學促進挺大。在規定的要求以外,允許教師富有學科特點的創新,體現教師個性化發展。組織全體教師學習《定海區小班課堂教學常規》的基礎上,對照《常規》,反思自我,不斷改進。在《常規》再學習的基礎上,我們對備課模式進行了進一步改進,更體現教學目標的分解與達成和師生活動、小組活動和分類教學的設計。

            ?????在上課環節,我們重點研究提高課堂教學組織形式的有效性,組織學生適時開展小組合作學習活動,做到活動前有任務,活動中有教師指導巡視、活動后有教師、學生評價。同時關注差異、加強個別指導。我們主要采取隨堂聽課、課題組教學研討的方式進行管理。

            作業上要求體現分層設計、分層評價,作業避免過量的機械重復,可分口頭、書面、思考、操作、調查、課外閱讀等形式,力求適合學生的實際水平、開拓學生知識面,啟發學生思維、培養學生能力。并力求“精選、先做、全批”的要求。對作業設計、批改和備課設計一樣采取定期檢查的方式予以監控。

            2.注重師資培訓 ?開展小班化教育

            小班化教育實驗成效如何,師資是關鍵。學校通過組織教師講座、外出聽課、自我學習等形式,使教師充分認識小班化教育的內涵與優勢,同時提升開展小班教育教學的能力,為深入推進小班化教育工作打好基礎。

            3.搭建平臺,有效交流

            學校在校園網上開設小班化教師教育專欄,鼓勵小班化實驗教師積極上傳收集到的小班教育的資料,每月上傳一篇小班化教學設計、實施小班教育的心得體會,從而達到資源共享。通過小班化教育協作小組形式,每次活動有主題、有中心發言人,有交流,有效促進了教師間的合作與交流。

            4.以“海潤陽光少年好習慣評價”德育模式推進小班德育

            ?針對小班特點,開展德育更關注學生個體,關注學生個性發展。以“好習慣”模式,班級根據學校下發的習慣手冊選擇習慣培養內容,并認真開展教育達標,強化月評、周評和學期評工作,同時發揮家長監督評價功能,促學生良好行為習慣的形成。把德育與學科教學有機結合,每月評比陽光少年,學年末評比陽光少年金獎,頒發獎杯,事跡上墻。

            5.精心裝點教室,營造和諧氛圍

            實施小班化教育必須要談到小組合作,為便于小組合作,本學期座位集中擺放學生圍坐,有二人結對、有四人學習,有六人合作。小組配備小組長,小組由學生自己取一個響亮的組名,便于凝聚人心,激勵斗志。當然,課桌椅的擺放是為教育、教學服務的,教師要結合所教學科,所教內容以及學生的學習特點加以調整。如新授課、考核課,就可以采用單人獨桌的秧田式,以便于學生集中思想思考。另外,小班化實驗要求教師上課時更多地走到學生中間,師生關系平等對話,雙向互動。

            教室布置一般要有一個主題,或者說是教師根據自身特長,準備打造的班級特色。本學年,教師根據自己班級特色,發動學生提出設計方案,進行討論、評比,選定最佳方案,予以實施。各項具體布置任務,也盡量發動更多的學生去承擔,特別要注意發揮不同學生的興趣、特長。起初,教師提供一些模型讓學生加工,逐漸過渡到由學生自己動手制作并布置教室。設立了:個性化的班牌、信息欄、作品欄、海潤好習慣評比欄、讀書角等。孩子們在教室里快樂游戲、自由交往,跟老師親密無間,無話不談,就像在家里。小班化教室像成了一個特殊的家庭。

            三、多種形式開展小班化教育工作

            1.在第二學期開學初,組織理論學習《小組合作學習有效性的幾點策略》。要求教師從合理構建合作學習小組、培養合作學習的技能、確立教師在小組合作學習中的地位和作用三方面入手,組織有效的小組合作學習。首先我們對符合小班小組活動形式進行了羅列,然后通過課堂實踐驗證符合小班形態是否有效,再來提煉成幾種固定的小組活動的形式。

            2.3月份開展同堂異構”小班化教學研訓活動。本次活動以小班教學“備課設計”為重點展開交流與研究。兩位一年級的語文教師展示了自己的教學設計,闡述了各自設計理念,并展開了相互的交流與探討。這些備課設計既體現了規范的要求,又有教師們各自的特點與新意,符合小班教學要求;活動中也就存在的問題,提出改進的意見,努力做得更好。正如校長所言:本次活動通過相互學習、相互交流,達到共同提高;要善于發現優點鞏固發揚,也要善于查找不足,尋求改進。

            3.5月份組織了一次規模較大的“小組學習活動有效性”骨干教師研討活動。觀摩了四年級的一堂英語課,圍繞“小組學習活動有效性”這一主題,執教教師精心設計教學流程,在教學重、難點之處適時組織學生進行小組學習活動,教師參與、并指導每組的學習活動,讓學生在輕松、民主的環境下進行自主學習、互動交流、師生討論、小組展示,突破了教學重點和難點,培養了學生合作與競爭能力。課堂展示后,全體實驗教師齊聚多媒體室,進行了評課、交流活動。此次交流以小組合作學習為切入口,以這兩堂課為載體,共同探討小組學習的有效性。老師們闡述自己對“小組合作學習”的理解;交流了小班化課堂分組的形式、如何實施小組合作學習的途徑等幾個話題展開了激烈的討論。同時就自己平時的課堂中遇到的合作效率不高、課堂紀律難于調控、師生之間如何互動等困惑進行了交流。

            4.探索小班化評價機制。以尊重學生的全面發展和個性化發展。我們常用的評價方式有主體多元評價、學生自評、海潤學校學生素質發展報告單、家校聯系評價等評價方式。借助很多的活動載體進行評價,如學習活動比賽、書法、繪畫、演講、經典誦讀比賽,班級作業展板,班級文化評比等多種活動評價載體。進行日評、月評、年終評比,小組評比,個人評比等多種方式的評價,促進學生的全面發展、個性發展。

            小班教育工作是一項長期工作,任重道遠,我們將堅持從嚴格規范課堂教學常規、強化小班常態課教學研究入手,從我校實際出發認認真真做好、做實每一件事,從而提升教師執教水平、發展學生各種能力,促進學校教育教學更好更快發展。促使我們把小班教育工作做得更好!

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