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            做好六項工作 深化義務教育課程改革
            發布日期:2015-05-04信息來源:定海區海潤學校作者:whb瀏覽次數:字號:[ ]

            做好六項工作 深化義務教育課程改革

            □省教育廳副廳長 韓 平

               

            義務教育是面向全體學生的強迫性教育,但我們面向的全體學生是由一個個有很大差異性的個體學生組成。義務教育不僅僅是“合格教育”,也不能理解為“平均教育”。理想的義務教育是全面性和差異性、社會化和個性化的統一。以人為本,實施班集體下的個性化教育,是現代義務教育應有的新理念。讓每個學生都能受到適當的教育,讓每個學生能各盡所能,各得其所,人人成才,這才是教育本源意義上的真正公平。

            因此,深化義務教育課程改革,既是落實立德樹人根本任務、全面提高國民素質的迫切要求,也是總結和推廣義務教育課程改革先進經驗、呼應我省高中課程改革、進一步促進我省基礎教育內涵發展的現實需要。

            要實施好深化義務教育課程改革工作,必須充分認識、準確把握《指導意見》的新理念、新思路和新要求。

            第一,落實立德樹人,促進學生全面而有個性地發展。本次深化義務教育課改的指導思想是:遵循教育規律和學生成長規律,進一步落實立德樹人的總要求,面向全體學生,改革育人模式,推進因材施教,保護和培養每一位學生的學習興趣,充分調動每一位學生的學習積極性,開發和培育每一位學生的學習潛能和特長,讓每一位學生愉快學習、幸福成長。本次深化義務教育課改的總體目標是:在體現義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上,強化選擇性教育思想,進一步完善課程體系,加強課程建設,創新教學方法,改進教育評價,積極推進差異化、個性化教育,促進學生全面而有個性地發展。這一目標是我省基礎教育到達一定水準后,義務教育內涵發展的新要求,是今后一段時間指導義務教育各項改革的重要指南。

            第二,加強課程建設,注重培養學生的興趣特長?!吨笇б庖姟钒蚜x務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程兩類?;A性課程指國家和地方課程標準規定的統一學習內容;拓展性課程指學校提供給學生自主選擇的學習內容。各地和學校要認真研究各學段學生發展核心素養體系,明確適應學生終身發展和未來社會發展所需要的必備品格和關鍵能力,按規定開齊開好基礎性課程。各地和中小學要加強課程建設,積極開發開設體現地域和學校特色、滿足學生個性化學習需求的拓展性課程,讓每位學生都有機會選擇自己感興趣的學習科目和活動,了解自己的特點,找到自己的長處,為將來選擇合適的高中和進入高中后的選課學習打基礎。

            第三,改進課程實施,全面提高學生的綜合素質。目前,義務教育階段學習科目過多、專題教育過多,加上各種形式的“搶跑式”提前教育和過度教育,學生課業負擔較重,主動學習積極性不高。要改變這種狀況,必須統籌課程實施,整合課程內容,讓孩子有時間參加自主選擇學習和社會實踐活動,有時間學習自己感興趣的內容,從根本上減輕孩子的學業負擔。為此,義務教育課程要做到三個“加強”:加強各學段課程的相互銜接;加強各類課程、不同學科之間的聯系和整合;加強課內外各類課程資源的統籌利用,營造協調一致的良好育人環境。

            在課程整合實施過程中,特別要強化兩個領域:一是強化德育課程。要以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線,加強中華優秀傳統文化教育和法治教育,突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷,著重培養學生良好的品行和學習、生活習慣。樹立“大德育”理念,進一步梳理每個學段的德育目標,把品德課、少先隊活動、團活動、各類專題教育等德育課程有機結合起來,采用靈活多樣的形式進行思想品德和行為規范教育。把德育目標滲透于各門學科教學,實現全科育人、全程育人、全員育人。二是落實綜合實踐活動課程。各學校積極探索綜合實踐活動課程校本化實施的有效途徑,建立學生參加社會實踐活動的有效機制。不僅綜合實踐活動內部的四大塊內容可以整合實施,綜合實踐活動、地方課程和校本課程也可整合實施,三者的課時由學校根據實際統一安排,集中和分散相結合。尤其要保障學生參加“社區服務與社會實踐”的時間,課程計劃內小學三、四年級每學年不少于5天,小學五、六年級和初中每學年不少于10天。

            第四,設立課時底線,給學校更多的教學安排自主權。新修訂的2015年版《浙江省義務教育課程設置和課時安排》給了學校更多的課時安排自主權,學??筛鶕嶋H積極探索長短課、大小課、跨年級、多學期等課時安排方式。但各學校課時安排不能突破兩條底線:第一條底線是不得增加周總課時和周教學時間總量,第二條底線是不得“挪用”品德、音體美、綜合實踐活動的課時。在此前提下,學??稍趪乙幎ǖ恼n時比例范圍內,自主安排其他課程的課時,增加拓展性課程的課時。增加課時安排靈活性有利于豐富學校的教育教學活動,增強學校的課程改革活力,為中小學走特色辦學之路創造條件。今后允許不同學??梢杂凶约禾厣膶W期課程安排表,甚至根據學校實際情況,出現月課程表、周課程表。

            第五,推進教學變革,促進學生自主高效學習?!吨笇б庖姟诽岢隽?個方面的教學改革要求:一要改進課堂教學。改革傳統低效的課堂教學模式,推進體現學科本質、促進學生自主學習的教學改革,營造民主平等、互動對話的課堂文化,引導和鼓勵學生獨立思考、主動探究與合作交流,運用所學知識分析和解決生活實際問題。二要改革教學組織方式。積極推進小班化教育,創造條件廣泛實施協同教學、個別化教學,在初中階段探索由學生自主選擇的分層走班教學。三要加強信息技術在教學中的應用。積極推廣基于現代教育技術和網絡教育資源的新型教學模式,創設有利于個性化學習的開放性學習環境,促進信息技術和課堂教學的深度融合。四要改進作業布置和批改。嚴格控制日作業總量和作業時間,增強作業的針對性、多樣性和有效性。推廣分層作業、個性化作業和實踐性作業。合理使用各種批改形式,及時反饋批改結果,切實加強個別輔導。

            這里特別要對初中的“分層走班教學”探索作進一步說明。我們提倡“學生自主選擇的分層走班教學”,目的是通過分層教學,實施因材施教,讓學生“跳一跳摘桃子”,提高學生的學習信心和學習效率。實施分層走班教學試驗的學校一定要端正教育思想,遵循“學生自愿、教師走教、動態分層”的原則,科學設計分層走班規則和教學方案,切忌以“分層走班”為名,簡單地以文化課成績分“快慢班”。

            第六,深化評價改革,給學校、教師和學生“松綁”。教育評價改革措施主要包括以下5個方面:一是推進中小學教育質量綜合評價改革;二是建立和實施九年一貫的學生綜合素質評價制度;三是積極推進初中畢業升學考試和高中招生制度改革;四是嚴格控制區域性“統測”;五是規范校內考試評價。上述教育評價改革的主要目的是:改變教育評價過分強調甄別、分類、比較功能的狀況,發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能,保障學校課程實施的自主權,創造有利于教師個性化教學、學生自主化學習的環境氛圍。

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