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            一堂好課標準綜述
            發布日期:2015-03-23信息來源:定海區海潤學校作者:whb瀏覽次數:字號:[ ]

            一,好課的基本特征

            (一)教學目標以促進學生的發展為根本宗旨

            1、基礎目標。指國家頒布的教學大綱和課程標準中所明確規定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。

            2、提高目標。主要表現為學生的主體性發展,它包括自主性、主動性和創造性三方面。自主性又稱獨立性,指不受外部強迫與控制,獨立、自由地控制自己的思想、支配自己的行為,集中表現為自尊自信、自我調控、獨立判斷決斷、自覺自理等;主動性是對現實的選擇和對外界適應的能動性,集中體現在學生對學習的選擇性和對社會的適應性上,主動性強調學生有高的成就感,強的競爭意識,濃厚的學習興趣和求知欲,主動積極地參與以及強的合作交往能力;創造性是對現實的超越,是主體性發展的最高表現。

            3、體驗目標。好的課堂教學,注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧的課堂教學氣氛,讓各個層次的學生都能獲得成功的心理體驗,感受到課堂生活的樂趣和愉悅。

            (二)教學內容科學合理

            1、教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材,合理確定重點和難點,精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識,讓學生掌握扎實的基礎知識和學科基本結構。同時,教學內容應充實和反映現代科學技術和學術研究的新成果。

            2、教學內容具有挑戰性,能激發學生的學習興趣和求知欲望,能引導學生積極思考,能吸引學生主動參與。

            3、重視教學內容的文化內涵,體現科學性、人文性和社會性的融合。一方面,從科學理性出發,努力使學生掌握基本概念、原理、規律、技能和問題解決的策略方法,并具有實事求是和嚴肅認真的科學態度和進行科學探究的基本能力。另一方面,從人文性、社會性出發,重視課堂教學中的情感、意志、直覺等非理性因素,關注群體間的社會交往和課堂教學環境的潛在影響,培養學生的人文素質,陶冶人文精神,發展學生的自信心、自制力,培養積極進取的良好個性品質。

            4、關注教學內容的實踐性,密切聯系社會實際和學生生活實際,通過多種形式的教學實踐活動,理論與實際相結合,培養學生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

            (三)教學策略與方法是讓學生主動學習

            1、學生主動參與。教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間,為學生提供自我表現的機會,還學生以學習的主動權。根據人們對學生參與活動探究研究的結果,一般要求學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上。

            2、合作學習。教學組織形式是集體教學與小組合作學習相結合,教師在“權威、顧問、同伴”三重角色的選擇中,學生在競爭與合作兩種關系的處理中,形成良性發展的和諧關系。須注意的是,小組合作學習不能停留在形式上,應讓學生在實質性的討論中真正地交流想法、豐富見解。

            3、自主學習及差異發展。好的課堂教學非常關注學生自主學習能力的培養,通過學生的自我選擇、自我監控、自我調節,逐步形成自我學習的能力;同時在課堂教學中承認學生發展存在的差異性,不搞“填平補齊”,讓每個學生在原有基礎上,在不同起點上獲得最優發展;承認學生發展的獨特性,要盡可能捕捉他們身上表現出的閃光點,發現他們的潛在優勢,不追求每個學生各方面的平均發展,而是讓每個學生形成自己的特色和鮮明個性。在課堂教學中,區別指導,分層教學,不按統一模式去塑造學生,使學生實現有差異的發展。

            4、鼓勵創新。在體現現代教學思想的課堂教學中,教師鼓勵學生質疑問難,努力挖掘學生自身的創造潛能,培養學生的創新意識和創新精神,并創造條件使學生經常體驗到創造的樂趣,形成獨特的創造力。

            (四)教師要有良好的素質修養

            1、課堂駕馭能力。能較好地對課堂教學進行組織、管理和監控,根據課堂上不同的情況調節課堂教學節奏,容量適當、結構清楚、時間安排合理、課堂應變能力強。

            2、實踐操作能力。現代教學技術手段、演示實驗以及教具的運用適時、適度,且操作規范熟練。

            3、語言表達能力。教學語言規范、精練、生動;板書、板畫設計合理,字體規范。

            以上從四個方面闡述了好的課堂教學的基本特征,如果進一步將之從觀念角度加以歸納,好的課堂教學必須體現以主體教育思想為核心、適應學生終身學習與發展要求的現代教學觀:現代教學的課程觀、現代教學的知識現、現代教學的學生觀、現代教學的質量觀。

            二,好課的特點

            (一)新

            1、理念新。能夠體現新課改的精神。新課程的教學觀就是自覺地關注學生的興趣和體驗,倡導學生主動參與的學習方式,合作式學習和探究性學習,建立新型的教與學的關系。

            2、思路新。能體現省時高效的教學原則。

            3、手段新。重視現代化手段與傳統手段的結合應用。

            (二)活

            1、教法靈活。“教有法,而無定法,貴在得法”,教學中要注意多種方法的有機結合,堅持“一法為主,多法配合”,達到教學用時少,效果佳。學生的參與度和知識能力的達成度高,做到教與學的最優化。要堅持啟發式教學,讓學生能夠運用自主、合作、探究等方式參與學習,通過學生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學習活動,堅持面向全體、因材施教的教學原則。

            2、用活教材。用教材教是通研教材,吃透教材,使教材的精神內化為自己的教學思想。只有這樣,上課才能揮灑自如,張弛有度,得心應手,才能把課上的輕松,學生學的愉快。每節課都有教與學的目的,按照三維教學目標展開的教學活動,教師不應局限于教材的內容,更不局限于教學的預案,應適合于所教學生的學。在課堂活動中,把知識作為一種載體和媒介,圍繞教學目標進行“動態達成”的學習形式,讓學生在參與中認知、獲取知識、訓練思維,形成能力。

            3、教活學生。只有課堂活起來,學生才有可能主動、生動、活潑的發展,要培養學生的問題意識,要讓學生有思維活動的空間。這樣學生學的知識才不至于“死”。

            教師在課堂上應誘導學生想問,鼓勵學生敢問、好問、會問上做文章,只有學生有所疑才有思維活動的深廣度,知識才能學的活。

            (三)實

            1、教學內容要充實。首先應當二次處理教材,合理整合教授內容,確定教學內容的廣度和深度,明確教學的重點、難點和關鍵,科學安排教學順序和教學環節,有效組織學生的參與策略和內容;其次是把學科教學跟學生的實際生活聯系起來,使學生有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力去吸引學生。

            2、課堂訓練要扎實。力爭做到邊講邊練,精講精練,講練結合,特別是教師要認真選擇練習內容和練習的時機,做到練有目的、有重點、有層次,形式多樣,針對性強,反饋要及時、準確、高效。不做無謂和重復性題目

            3、教學目標要落實。學生主動參與學習,師生、生生間通過互動達成教學目標;學習資源、時間和空間有充分保障,學生能夠對知識真正理解、把握和靈活運用;學生的自我監控,自我校正和反思能力得到培養;學生獲得積極的情感體驗等。三維教學目標的落實,要達到由傳授知識向訓練方法轉移,以知識為載體重在方法的形成;由傳授知識向發展智能轉移,重在增大思維空間,培養靈活接受處理及解決問題的能力;由傳授知識向滲透情感轉移,提煉教材的精神實質,培養學生良好的思想品質。

            4、教學過程要真實。做到“以學定教”,教學形式不做秀,能真實地反映教與學的實際;教師能客觀真實地了解學生的學習狀況,有針對性的實施教學方案;能對全體學生有所啟發和提高,使所有學生都能參與其中,發揮主體作用。同時教師要明確教學目標,針對目標開展教學活動,真正能抓住關鍵,突出重點,突破難點,掌握知識,培養能力,形成知識和能力的網絡體系。

            (三)有趣味

            培養學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習,是調動學習積極性,提高學習效率的重要條件。學生有了學習興趣,學習就不再是負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗,自然會越學越愿學、越愛學。

            1、導入激趣。好的導入能集中學生的注意力,激起學生學習熱情和興趣,引發學習動機,能引起學生的認知沖突,使學生很快進入學習狀態,期待結論的得出。

             2、 教學過程的激趣。在教學過程中的各個環節上應不斷激趣,讓學生保持好奇,以使學生有良好的狀態進行全過程的學習。教學設計上應使學生的多種感官都能參與到學習中去,并能營造良好的教學氛圍,讓學生在愉快的環境中學習。

            (四)有激情

            用教師的激情去感染學生的熱情,用教師的激情點燃學生的學習熱情。教師語言的穿透力、磁力、抑揚頓挫的語調、恰當的體態語等都可以使課堂高潮迭起、趣味橫生。

            三,全國語委會專家學者對好課的看法

            (一)教學目標明確、恰當

            教學目標是上課的出發點和歸宿,目標明確、恰當是一節好課的首要條件。明確,是指師生對一堂課應達到的目的、方向有共同的認識。恰當,主要指要符合年段的特點,符合教材的要求,符合學生的實際。

            (二)教學重點、難點突出

            教師要能深刻地理解、正確地把握教材,并運用多種教學手段引領學生理解重點,突破難點。

            (三)學生的主體地位得到尊重

            學生主體地位是否得到尊重,是以一定的參與度為標準的。學生參與的程度,就廣度而言,要看是不是全體學生都參與到課堂教學中來了,是不是在每個環節都參與了;就深度而言,要看學生是被動、應付地學習還是積極主動地學習,要看理解程度、學習質量是否得到提升。

            (四)教學方法得當

            教師是否善于通過多種教學方法的相互配合、靈活運用,調動學生學習的積極性,使學生的學習成為緊張、有趣的生成過程。其中,現代化教學手段的運用要恰當、適度。

            (五)教學效果好

            包括教學氣氛和諧,師生關系融洽,訓練扎實有效。學生在知識、能力、方法、習慣等方面學有所得,哪怕是一課一得。

            四,關于一堂好課標準的多角度分析

            (一)根據現代教學的理論,課堂教學應是教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程

            1、教學是一種涉及教師與學生雙方的活動過程,所以,它一定是動態變化的過程,是一種交往實踐行為,是一種涉及兩個人以上的實踐活動。

            2、它是一種學習的活動,本質上是學而不是教。因此,活動的主體是學生,沒有學生的學習活動,就沒有現代意義的教學。放錄音、放錄像不是教學,教師講而學生不聽、聽不懂也不是教學,只有在教師組織下學生實現了有效學習,才是教學。

            3、教學是一種特殊的指向性很強的“教與學”活動。因此,學生隨意閱讀不是教學,學生自主選擇學習感興趣的東西也不是教學,學習者在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發現等等,更不是教學。

            4、教師組織活動,包括講解、講述、指導、輔導,也包括展示、演示,還包括組織各種參觀、操作活動,包括釋疑問難、激勵評價等等。

            (二)新課改下評價課堂教學質量的根本標準,應是學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習

            1、精心處理教材,設計獨具匠心。一堂好課要顯現個人特色的教學設計。在新課程中,教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料,教師必須根據教學環境、學生實際,結合自身對教材的透徹理解,加以靈活的處理,設計出獨具匠心的教案,才能保證教學活動的有效性和生動性。

            2、體現課程理念,過程流暢自然。課堂要創設一種利于發揮學生主體性的環境,通過課前精心設計與課堂中教師的恰當引導,構建一個流暢自然的教學過程。這樣的課堂教學,能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考,較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。

            3、激發學生情趣,課堂活潑有序。好課必需要看學生在課堂上的表現。教師應努力創設課堂情境,激發學生的學習情趣,讓學生主動參與,個個活躍。使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂,獲得心智的發展。

            4、展示教師素質,塑造教師形象。教師要做好課堂的組織者、引導者,而不是教材的代言人、知識的權威。課堂上,教師除了應組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現漂亮美觀的板書、呈現敏捷準確的思維外,還必需做到課堂情況的靈活應變、網絡媒體的合理使用、知識背景的廣泛引用等。

            5、設計完美提問,思維延伸課外。教師在課堂教學過程中,不僅要讓學生掌握這節課的絕大多數內容,而且還要讓學生能學到其他更多的內容。在教學過程中要培養學生主動探究的個性,使其能夠主動地加入課堂教學中去。

            (三)從理念層面看,衡量一節好課的標準

            1、自主學習的程度。學生在教師引導下,自己確定學習目標,選擇學習方法,監控學習過程,評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。學生自主學習程度如何,主要看一節課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度。

            2、合作學習的效度。合作學習是指有共同的學習目標,采用小組與團隊合作的方式進行的學習活動。它以組內異質、組間同質的分組原則建立的學習小組為基本形式,通過系統利用教學動態因素之間的互動,促進學生學習。
                小組合作學習效度如何,主要看小組的選題是否科學;分組是否合理;是否互賴互動;是否有預設有生成。

            3、探究學習的深度。探究學習是一種發現學習,具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性。它要求在教學過程中,以問題為載體,創設一種科學研究的情境,通過學生搜集、分析、處理信息,獨立地發現問題,獲得知識技能、形成情感態度價值觀的探究活動。
                探究學習的深度如何,主要看學生有無有問題意識和問題能力;問題的數量是否多,質量是否高。

            4、以學生發展為中心。在教學中時時問自己授給學生的知識和技能是否有用,這樣的方法和能力是否有利于學生的終身發展等問題。
                5、依新課標施教。體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。
                (四)從操作層面看,衡量一節好課的標準

            1、聯系閱讀。“聯系”即綜合或彼此接上關系;“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程。聯系閱讀,就是指在教師的導引下,學生從相關書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動。

            2、主動問答。即學生自主、積極地提出問題和回答問題。

            3、自主討論。

            4、自評互判。    

            5、引人入勝、精導妙引、結尾無窮。
                (五)從教學理念上看,衡量一節好課的標準

            1、堅持以學生的可持續性發展為本,尊重、激勵、賞識學生。

            2、能使特定的學生在原有的基礎得到特定的發展。

            3、構建民主平等,跨越時空,張揚個性的新型的師生關系。

            4、關注學生,注重學生本身的需求,面向全體。

            (六)從教師行為上看,衡量一節好課的標準

            1、體現自身勞動的第二次創造,有亮點、有靈感。

            2、激發學生學習興趣、動機,引導學生主動進行“自找水源”的學習意識。

            3、創設生活化情景,給予充分的思維空間。

            4、形成相互交流、溝通、啟發,形成補充的師生學習共同體。

            5、語言清楚、得當、藝術,并具有充滿活力,充滿自信的體態語言。

            6、教學脈絡清楚,不拖堂。

            7、多媒體和板書配合得當體

            (七)從學生表現上看,衡量一節好課的標準

            1、學習活動愉快、輕松、有序、和諧。

            2、良好的學習習慣得到培養。

            3、學生的心靈得到美的熏陶,感受做真人的道理,感受到成功的喜悅

            (八)從教學內容上看,衡量一節好課的標準

            1、要有足夠的本學科基本、核心的內容,理論性內容應有聯系實際的部分,實踐性內容應有理論指導的部分。

            2、注意教學內容的科學性和先進性,概念明確、重點突出。

            (本文收錄于《教師必學的16堂修養課》

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