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            教師要重視常態課堂教學效率
            發布日期:2014-11-12信息來源:定海區海潤學校作者:whb瀏覽次數:字號:[ ]

            提高課堂效率是個老生常談的話題。然而,真正要做到在常規課堂四十分鐘之中落實雙基,實現教學目標,讓學生課有所得,圓滿完成教育教學的目標任務卻并非易事。

            首先,教師在走進課堂之前必須充分熟悉教材,理解教材,把握教材。明確這堂課要做點什么,要解決什么問題,學生當前的知識水平如何,怎樣把握整堂課的節奏,怎樣調節課堂氣氛,如何應對教學過程中學生可能提出的疑難問題,怎樣確定和化解教材中的重點難點,作業練習中如何照顧到好、中、差不同層次的學生群體等,這些課堂教學要素任課教師在課前都必須要予以明確和重視。這是上好一堂課,提高常規課堂效率的前提和基礎,也是教師教學智慧得以充分體現的載體和保障。上面提到的這些影響教學質量和課堂教學效率的因素是教師完成教學任務的第一環節中必須解決的問題。也就是做好教學五認真中的第一步:認真備課。

            提高常規課堂教學效率的第二步是上課?!吧险n”兩字說說容易,真正要做到上好每一堂都有效率的常態課卻并不容易,這也是體現與檢驗一個教師的教學素質、教學能力、教學態度以及教學機智的最基本的客觀效果和過程依據。

            上課的過程是備課計劃的具體實施和延續。只有把教材內容、學情和教學要素在備課的時候考慮得周到、充分,上課的時候才能做到目標明確,有的放矢。否則,腳踩西瓜皮,滑到那里算那里,課堂教學效率就可想而知了。

            常態課與公開課有著較大的區別。公開課準備的時間往往較長,有大量時間進行深思熟慮和精雕細鑿,甚至集體討論,教學效果相對較好也就不足為奇。而平時的常態課堂教學與公開課相比,很多方面先天不足,我們教學目標的最終實現依賴于平時的常態課堂教學。所以,怎樣提高平時常態課堂教學的效率是教師完成教育教學任務的出發點和立足點,必須引起每一位任課教師的高度重視。

            第三,課后認真批改學生的作業和有針對性的輔導是提高課堂教學效率的有效補充和必要手段。

            學生的知識積累是一個積少成多、漸行漸進的過程,是一個問題不斷產生和不斷解決的過程,課堂上不可能解決所有的問題。因此,課后必要的輔導和檢測是為提高常態課的課堂教學效率掃清障礙,減輕壓力,提供保障。

            備課、上課、批改、輔導和檢測是常態課堂教學的五個基本環節,也是提高常態課堂教學效率的五個決定因素。所以,充分重視和努力做好這五個方面的常規工作是我們教師完成教育教學目標任務,提高常態課堂教學效率的切入點和落腳點。也是提高教學質量的基本要求和唯一途徑。因此,教師特別是新教師一定要高度重視提高常態課的課堂教學效率。

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